目录
教育史论
学习贯彻习近平有关陶行知重要论述 继承弘扬陶行知思想和精神周洪宇;1-6
陶行知乡村学前教育实验述论邬春芹;7-12
夸美纽斯“因类施教”思想及其当代价值于书娟;张盈盈;13-19
杜威民本主义对梁漱溟乡村教育理论的影响刘丽平;梁鑫;20-25
贵州茶学教育发展的历史透视与现状分析蒲应秋;张源源;26-32区域教育文化纵横:“阳明文化”专题
论王艮身本论及其对罗汝芳的影响朱义禄;33-39
“万物一体”学说是阳明心学体系的重要组成部分华建新;40-47
王阳明与平民哲学的兴起黄文杰;徐晓莹;48-53
阳明后学刘念台“讨意根”对良知学的再推进研究丁思伟;邹建锋;54-56
阳明后学徐东溪神理良知论研究林莉飒;邹建锋;57-60高等教育
高校进阶式创新创业教育探析吴郁芬;61-64
基于自组织理论的高校“新经管”建设与大学生创新能力培养郑军;段少东;65-72
健全学分制收费 破解本科教育困境胡细根;谢妮;73-77理论探索
母爱是道德教育的源泉孙刚成;林婧;78-83
教育现象学与现象学教育学的分野荣司平;84-87
民族民间游戏促进儿童社会性发展的价值审视袁凤琴;李欢;胡美玲;88-93
职业教育立法比较及其考鉴孙午生;94-99
卢梭“消极教育”思想的形成——基于卢梭与爱弥儿童年经历的对比分析刘雅真;100-104教学教改
我国环境司法通用教材编写若干问题研究方印;杭思琪;105-111
面向环资审判的培训体系与培训能力建设——以东部某省法官教育培训工作为基点的思考余晓龙;112-118
环境法实践教学的使命与担当张宝;119-124
“角色代入式”课堂演练在法学专业教学中的应用及效果评价梅宏;125-131
从“案例研究”走向“案例教学”:科研成果转化教学实践的路径段忠贤;黄月又;132-136
基于大数据技术的模式识别课程教学改革马家君;张利;谢泉;137-140